工程教育认证自评系统

工程教育認證的來源及意義

我國正式進入(ru)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)始于(yu)2006年，2013年順利加入(ru)世(shi)界(jie)上最具影響力的(de)(de)(de)(de)國際本科(ke)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)位互認(ren)協(xie)(xie)議——《華盛頓(dun)協(xie)(xie)議》，成為(wei)該協(xie)(xie)議組織的(de)(de)(de)(de)預備成員。加入(ru)《華盛頓(dun)協(xie)(xie)議》，意味著(zhu)通過(guo)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)可以在相關的(de)(de)(de)(de)國家或地區按照職業(ye)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)要求，取得工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師執(zhi)業(ye)資格，這將為(wei)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)類學(xue)生(sheng)走(zou)向世(shi)界(jie)提供具有國際互認(ren)質量(liang)標準的(de)(de)(de)(de)“通行證(zheng)”。實施(shi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)認(ren)證(zheng)，是(shi)教(jiao)育(yu)部“十二五”期間“本科(ke)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)重要內容之一(yi)，是(shi)我國高等學(xue)校推進工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)重要舉措，也是(shi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)重要標志。

工程專業認證意義

工程教育專業認證的流程

工程教育認證執行辦法與認證流程

工程教育專業認證問題與對策

問(wen)題1：工程認證(zheng)周期長，人員組織協調難(nan)，耗時耗力

問題2：工程認證填報表格繁瑣、數據量大、關聯關系復雜。

問題3：工程認證考核指標多、協作共享難，分析匯總困難多。

問題4：工程教學規范與標準化難實現，實踐支撐條件差。

對策1：軟件：“認證寶”產品幫您建立認證自評協同系統

對策2：培訓：邀請權威專家定期舉辦工程教育認證研修班，解決各類問題

對策3：咨詢：協助高校建立基于OBE專業認證的全流程方案

對策4：支撐條件：協助高校搭建大數據、人工智能教學實驗平臺

工程教育專業認證解決方案

我們聽到特別的聲音

1、我們現在都不(bu)(bu)敢(gan)出考(kao)試題了，不(bu)(bu)知道如何出題—–西(xi)安某大學

2、現在(zai)很痛苦，已(yi)經第二(er)次寫自評報告了—-重慶(qing)某大學

3、我(wo)們學校過了幾(ji)個專業了，千萬不(bu)要返工，不(bu)然根本無法推動—-江蘇某大學

4、張老(lao)師，您給(gei)看一下(xia)我(wo)們的培養方案，難道需要每個字詞都(dou)要那么(me)斟酌么(me)—-普開研修班某專業負責人

5、請講解如何拆(chai)解二級(ji)指標點—–普開研修班某專業負責人

6、這(zhe)個事情比(bi)較復雜(za)，尤其(qi)是達成度(du)計(ji)算—-某已經通過(guo)的系(xi)主任(ren)

6、寫自(zi)評(ping)報(bao)告(gao)時，專門安排2個(ge)教師，用了2周時間完成計算—-某已(yi)經通(tong)過專業

7、我(wo)自己親自寫出模(mo)版，然后老師(shi)們逐個按照(zhao)我(wo)的(de)模(mo)版修(xiu)改—-山西某大學

工程教育專業認證解決方案

工程教育認證工作信息化

工程(cheng)教(jiao)育認證(zheng)寶通過信息化(hua)平臺，解決了課程(cheng)達成(cheng)評價計算數據量大的問(wen)題(ti)，將原本3個月(yue)的教(jiao)師課程(cheng)指(zhi)標點達成(cheng)度計算工作縮短(duan)到7天(tian)內(nei)就能完成(cheng)。

職能分工系統化

工(gong)程(cheng)(cheng)教育專業認(ren)(ren)證(zheng)寶通過系統化劃分角色分工(gong)，合理(li)分配專業負責人、教師、學生的(de)教學認(ren)(ren)證(zheng)工(gong)作(zuo)。實現自評工(gong)作(zuo)全流程(cheng)(cheng)分工(gong)和實時進度把(ba)控。

達成數據圖形化

工程(cheng)教育專(zhuan)業認證寶系統(tong)憑借(jie)平臺積累(lei)的(de)(de)大數據(ju)，自動輸出(chu)課(ke)程(cheng)目標、畢業要求、學生個人達(da)成評價，最終以圖(tu)表形式量化(hua)課(ke)程(cheng)結果，輸出(chu)課(ke)程(cheng)達(da)成度分析圖(tu)，更(geng)好的(de)(de)幫助學校尋(xun)找出(chu)現(xian)的(de)(de)問題，持(chi)續改進課(ke)程(cheng)質量。

認證功能產品化

工程教育認(ren)證(zheng)寶以“華盛頓(dun)協議”為指導思想，以OBE理念(nian)為行動(dong)(dong)方針，結合多個工程教育認(ren)證(zheng)案(an)例，幫助學校制定本(ben)科(ke)專(zhuan)業培養(yang)方案(an)，建立(li)課程與(yu)畢(bi)業要(yao)求的支撐，實現畢(bi)業要(yao)求達成(cheng)度的自動(dong)(dong)評估(gu)和(he)持(chi)續跟(gen)蹤，為學生、教師(shi)、專(zhuan)業負責人和(he)管理者服務(wu)。

課程體系矩陣化

工程(cheng)(cheng)教育(yu)認證寶支持(chi)建立課(ke)程(cheng)(cheng)矩陣，根據畢(bi)(bi)業(ye)要(yao)(yao)求劃(hua)分畢(bi)(bi)業(ye)要(yao)(yao)求指標(biao)點，負責人建立課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)畢(bi)(bi)業(ye)要(yao)(yao)求指標(biao)點間的(de)支撐關(guan)系，為(wei)認證自評提(ti)供(gong)支撐依據。

自評工作系統化

自評系統以(yi)功(gong)能模(mo)塊為支撐，用產品化思維解決自評過程中(zhong)的指(zhi)標問題。認證(zheng)寶從八(ba)個(ge)維度出發，從建立畢(bi)業(ye)要(yao)求，到(dao)拆分畢(bi)業(ye)指(zhi)標點(dian)再到(dao)課(ke)(ke)程結課(ke)(ke),錄入成績實(shi)現了指(zhi)標點(dian)的支撐和課(ke)(ke)程矩陣的劃分。

工程教育認證助手—認證寶

認證寶簡介

認(ren)(ren)證寶是以學生為(wei)(wei)(wei)中心、產出導向為(wei)(wei)(wei)指導、持續(xu)改進為(wei)(wei)(wei)方(fang)(fang)針(zhen)、解(jie)決復雜工程(cheng)問題為(wei)(wei)(wei)目標，為(wei)(wei)(wei)高(gao)校(xiao)提(ti)供工程(cheng)教(jiao)育認(ren)(ren)證的系(xi)統化解(jie)決方(fang)(fang)案，全(quan)方(fang)(fang)位(wei)智能化支撐(cheng)工程(cheng)教(jiao)育認(ren)(ren)證需求。

該平臺面(mian)向工(gong)程類、師范類、醫學類專(zhuan)業的用戶。目前已經在全(quan)國多個(ge)專(zhuan)業進行(xing)測(ce)試和應用，并得到積(ji)極地反饋。工(gong)程教育認(ren)證寶充分將(jiang)教育認(ren)證過程產品(pin)化(hua)、系統化(hua)，將(jiang)認(ren)證工(gong)作數據可視化(hua)，讓認(ren)證工(gong)作簡潔(jie)、專(zhuan)業、高效、智能。

認證寶的應用場景

認證寶的功能總覽

專業負責人工作流程

專(zhuan)業(ye)負責人(ren)根據畢業(ye)要求(qiu)拆(chai)分(fen)畢業(ye)要求(qiu)指標(biao)(biao)點，建立專(zhuan)業(ye)課(ke)程并關(guan)聯畢業(ye)要求(qiu)指標(biao)(biao)點。配(pei)置課(ke)程權重后，分(fen)配(pei)教學任務以完成認證的(de)初步工作。

在教師結束(shu)課程并(bing)錄入(ru)考核(he)成績后，專業負責人可以查(cha)看學(xue)生和年級的課程達成度，從而為改進教學(xue)認(ren)證工作提供指(zhi)導(dao)。

專業負責人功能展示

根據12項工程(cheng)教育類專業畢業要求(qiu)進行設置(zhi)

設置課程與指(zhi)標點間的關聯關系(xi)，配置指(zhi)標點權(quan)重

根據學(xue)生(sheng)(sheng)成績(ji)自動計算學(xue)生(sheng)(sheng)課程(cheng)達(da)成度(du)

教師工作流程

教師可以查看(kan)專業負責(ze)人分(fen)配(pei)課(ke)程任務，設置課(ke)程考(kao)核(he)類型，錄入(ru)學(xue)生考(kao)核(he)成績。課(ke)程結束后查看(kan)課(ke)程質量分(fen)析(xi)報告

教師功能展示

教師根據課程要求設置課程N+1種考核(he)類(lei)型(xing)

設置課程目(mu)標與畢業要求關聯，是1V1的對應關系。

支持教師批量錄入學生考核成績，并編(bian)輯異常

學生功能展示

學生根據自身學習狀況評價課程和(he)畢業要求(qiu)達(da)成度，查看個人能力(li)達(da)成雷達(da)圖

學生對畢(bi)業(ye)要(yao)求(qiu)指標點達成度進(jin)行評價，為畢(bi)業(ye)要(yao)求(qiu)持續(xu)改(gai)進(jin)提(ti)供依據

管理員功能展示

管(guan)理員為專(zhuan)業(ye)負責(ze)人角色(se)(se)，教師角色(se)(se)，學生角色(se)(se)創建(jian)賬戶

管(guan)理員管(guan)理多個認證(zheng)專(zhuan)業，新增或刪除認證(zheng)專(zhuan)業

工程教育認證研修班

研修班宗旨

以(yi)高(gao)效通過(guo)工(gong)程(cheng)教育(yu)認(ren)證為(wei)中心，以(yi)解決復雜教育(yu)工(gong)程(cheng)問題為(wei)重點(dian)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力培養為(wei)目標，系(xi)統設計培養方案，并站在(zai)人(ren)才培養系(xi)統的(de)高(gao)度(du)重新確定課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)目標和(he)教學(xue)(xue)(xue)內容，以(yi)研究型教學(xue)(xue)(xue)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)立探(tan)索(suo)和(he)分(fen)(fen)析(xi)的(de)意識，學(xue)(xue)(xue)習探(tan)索(suo)和(he)分(fen)(fen)析(xi)的(de)方法(fa)，形(xing)成(cheng)探(tan)索(suo)和(he)分(fen)(fen)析(xi)的(de)基(ji)本能(neng)力，建(jian)立完整的(de)持續改進機制。

通過面向產(chan)出的(de)內部質(zhi)量監控、畢(bi)業生跟蹤(zong)反饋和社(she)會評(ping)價三(san)大機制的(de)建(jian)立和運行(xing)，不斷提高人才(cai)培養質(zhi)量和水平。以(yi)更好(hao)的(de)協助高校做(zuo)工(gong)(gong)(gong)程教育認證工(gong)(gong)(gong)作，減輕領導，老師在(zai)梳理、計(ji)算、自評(ping)、佐證等工(gong)(gong)(gong)作的(de)負擔。

研修班特色

由資深專家(jia)詳細解讀工程教育專業(ye)認證的核(he)心(xin)理念(nian)、標準和內涵，以及專業(ye)自評(ping)常(chang)出現的問(wen)題(ti)以及底線問(wen)題(ti)。

深入(ru)研究認(ren)證(zheng)要(yao)(yao)求(qiu)，并帶(dai)領專(zhuan)業(ye)按照認(ren)證(zheng)要(yao)(yao)求(qiu)建設(she)專(zhuan)業(ye)、順利通過認(ren)證(zheng)，積累有寶貴的實踐經驗的專(zhuan)家(jia)(jia)帶(dai)領大(da)家(jia)(jia)采用案例為主，工具為輔相結合(he)的方(fang)式，詳(xiang)細解讀(du)自評報告的總體寫作要(yao)(yao)求(qiu)、計(ji)算(suan)(suan)機類專(zhuan)業(ye)培養(yang)目(mu)標和(he)(he)畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)編(bian)寫要(yao)(yao)點與(yu)示例；計(ji)算(suan)(suan)機類專(zhuan)業(ye)的畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)的能(neng)力(li)指標分解方(fang)法(fa)和(he)(he)度(du)量；課程(cheng)大(da)綱編(bian)寫要(yao)(yao)點與(yu)課程(cheng)評價；持續改進思路和(he)(he)做法(fa)、培養(yang)目(mu)標滿意度(du)測量、課程(cheng)達成度(du)計(ji)算(suan)(suan)、畢業(ye)要(yao)(yao)求(qiu)達成度(du)計(ji)算(suan)(suan)等。

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